Objectifs pédagogiques — à l’issue de la formation, le participant sera capable de :

• Situer la question du pouvoir dans les cadres théoriques de l’approche systémique (Minuchin, Haley, École de Milan, Boszormenyi-Nagy, White & Epston, la distinction force/puissance d’Arendt)
• Utiliser les trois phases du dispositif (Construire, Habiter, Pondérer et mettre en mouvement) avec la posture clinique adaptée
• Circulariser l’information sans corriger ni interpréter les productions des participants
• Repérer les situations nécessitant une priorité de sécurisation avant toute exploration circulaire (violence, emprise, contrôle coercitif)
• Adapter le dispositif à différents contextes cliniques (famille, couple, équipe, analyse des pratiques institutionnelle)
• Mener une séance complète, de la consigne d’ouverture à la restitution

Programme

Jour 1 — Fondements théoriques et découverte du dispositif
Matin. Accueil, présentation des objectifs, tour de table. Le pouvoir en approche systémique : pourquoi cette question reste peu explicitée malgré son omniprésence clinique. Repères théoriques : les hiérarchies familiales (Minuchin), les stratégies d’influence (Haley), la position du thérapeute (École de Milan), la distinction force/puissance (Arendt), les loyautés invisibles (Boszormenyi-Nagy), l’externalisation narrative (White & Epston).

Après-midi. Présentation du dispositif Structures relationnelles : genèse, matériel (pièces-propriétés, pièces vierges, personnages, jetons de valence +/−, jetons d’intensité 1–4, jetons de pouvoir d’agir 0–4, pièces-repères contextuelles). Posture clinique fondatrice : la construction appartient à celui qui la réalise, le professionnel accompagne, questionne et circularise sans corriger. Première mise en situation en sous-groupes : Phase 1 (Construire), expérimentée en position de client.

Jour 2 — Pratique guidée des trois phases
Matin. Retour sur les expérimentations de la veille. Phase 2 (Habiter) : introduire les personnages, observer distances, proximités, alliances et frontières, circulariser l’information sans corriger ni interpréter. Questions cliniques associées à chaque phase. Mise en situation en binômes, avec rotation des rôles client / thérapeute.

Après-midi. Phase 3 (Pondérer et mettre en mouvement) : les deux familles de jetons (intensité 1–4, pouvoir d’agir 0–4), lecture croisée des trois codages (valence, intensité, pouvoir d’agir), exploration des marges de mouvement possibles. Points de vigilance clinique : ne jamais utiliser le dispositif comme une grille diagnostique ni pour étiqueter une personne ; en contexte de violence, d’emprise ou de contrôle coercitif, la sécurisation prime toujours sur l’exploration circulaire. Mise en situation complète enchaînant les trois phases.

Jour 3 — Approfondissement clinique et supervision
Matin. Variantes d’utilisation selon les contextes : familles recomposées, couples, équipes et institutions (analyse des pratiques professionnelles). Articulation avec les dynamiques contemporaines (espaces numériques, recomposition des places et des normes). Étude d’une vignette clinique apportée par les formateurs, illustrant l’ensemble des trois phases.

Après-midi. Supervision de situations amenées par les participants (jeux de rôle, retours de groupe). Synthèse des repères théoriques et cliniques de la formation. Modalités d’intégration du dispositif dans la pratique professionnelle de chacun. Évaluation des acquis et clôture.

Modalités pédagogiques

Alternance d’apports théoriques courts, de démonstrations, de mises en situation avec le matériel réel du dispositif, d’analyses de vignettes cliniques et de temps de supervision entre pairs.

Moyens : un jeu complet de Structures relationnelles par sous-groupe de 3 à 4 participants, livret d’utilisation remis à chaque participant, supports théoriques.

Encadrement : formation co-animée par les conceptrice et concepteur du dispositif, Marianne Janas et Grégory Delvacque.

Modalités d’évaluation

• Questionnaire d’auto-positionnement rempli en amont de la formation
• Évaluation des acquis en cours de formation, par observation des mises en situation (posture clinique, respect du principe de non-correction, repérage des situations à sécuriser)
• Questionnaire d’évaluation à chaud en fin de formation
• Attestation de fin de formation remise à chaque participant, mentionnant les objectifs pédagogiques atteints
• Évaluation à froid proposée à distance, sur l’intégration du dispositif dans la pratique

Toute formation est élaborée et réalisée dans le respect des principes suivants :

Des formateurs spécialisés :

• Définition des objectifs de formation selon les demandes, besoins ou inscriptions des professionnels.
• Conception du projet de formation
• Élaboration des supports pédagogiques, méthodes et outils
• Des praticiens de la thématique qui conduisent et animent l’action de formation en apportant leurs savoirs théorico-cliniques. CV disponibles sur demande.

Variétés des méthodes pédagogiques :

Toute au long de la formation, l’alternance entre apports théoriques, expérimentation par des mises en situation, sollicitation des connaissances des participants et échanges sur les pratiques professionnelles favorisent une montée en compétence active et participative.

Mise à disposition des ressources pédagogiques :

Chaque participant reçoit un exemplaire des supports pédagogiques utilisés par les formateurs, sous format numérique ou papier, à la suite de la formation.
Une bibliothèque est en libre accès pour les formations se déroulant en INTER.

Suivi et évaluation de la formation :

L’évaluation sera réalisée à l’aide des critères suivants :

• Les attentes des participants sont recueillies par le formateur lors du lancement de la formation par un tour de table oral et confrontées aux objectifs de formations
• Les acquis, les connaissances seront évaluées en début et en fin de formation par l’intermédiaire d’un outil proposé par le formateur (quizz de connaissance ou paper board, auto-questionnaire, mise en situation)
• La satisfaction des participants à l’issue de la formation sera évaluée par un questionnaire ainsi qu’un libre échange portant sur l’atteinte des objectifs, le programme, les méthodes d’animation, les modalités organisationnelles et la qualité globale de l’intervention.
• L’analyse de ce questionnaire et la prise en compte de l’avis des participants participent aux processus d’amélioration continue de Lélipsy

Le suivi
Lors de chaque demi-journée, une feuille d’émargement est signée par les participants et l’intervenant. A l’issue de la formation, une copie de cette feuille est adressée au commanditaire et chaque participant reçoit une attestation de suivi de la formation.

1500 €

Siège : 1 Rue Viala 69003 LYON
N° d’activité NDA : 11930965793
Siret : 911 533 503 00023
APE : 8559B / Autres enseignements

Email : contact@lelipsy.com
Téléphone : 06 07 42 41 37

Vous êtes en situation de handicap ? N’hésitez pas à nous contacter directement afin d’être accueillis et accompagnés dans les meilleures conditions.
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Nous vous proposons un entretien personnalisé en amont de votre formation afin d’être à l’écoute de vos besoins, et choisir ensemble les outils et méthodes les plus adéquates.

Toute inscription validée entraine une confirmation adressée par email où figureront : les dates, les horaires, le programme, l’adresse du site de la formation.
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